先从一个具体任务开始
引入 AI 不必从改造整间教室开始。选择一个重复、耗时且能人工检查的任务，例如为同一知识点准备三种导入方式，再比较哪一种更适合本班学生。把“用了什么工具”转化为“解决了什么教学问题”，才能判断使用是否有效。
课前：生成初稿，保留判断
- 请 AI 按课程目标生成教学活动初稿，再逐项核对知识点与课程要求。
- 针对同一概念生成生活化、图示化与探究式三种解释，教师选择最适合学生经验的表达。
- 让 AI 给出可能的误解，作为备课提醒；这些推测需要通过真实课堂观察验证。
课中：让学生的思考可见
可以把一个含有错误的 AI 回答投到屏幕上，让学生找出问题、说明依据并重新作答。也可以用 AI 生成角色对话与开放问题，引导小组讨论。活动的重点应是学生能否解释、论证与迁移，而非回答生成得多快。
课后：把反馈变成下一步行动
教师先制定评价标准，再让 AI 按标准辅助整理匿名作业中的共性问题。反馈应包含具体证据与可执行的改进建议。涉及成绩、升学和学生评价的判断，应由教师复核；不要把系统推测直接当作学生能力结论。
一节课后的复盘清单
- 学生是否完成了原定学习目标？
- AI 生成的内容是否出现事实错误或不合适的表达？
- 节省的时间是否用于答疑、观察与个别支持？
- 下次保留哪个环节，删去哪一步？
把阅读，变成一次实践
用课程主题与目标，生成自己的教学或学习提示词。
教学参考 · 请结合课程要求与实际学情调整。AI 生成内容应核验，重要教学与评价决定由教师负责。